El promedio obtenido por los estudiantes en las Pruebas Nacionales de 2011 fue de 17 puntos sobre 30, en una escala del 0 al 30, según revela el informe que presentó al Ministerio de Educación   la Dirección General de Evaluación y Control de la Calidad de Educación, que dirige Ancell Scheker.

Informó que otros hallazgos  en los resultados de las pruebas nacionales a cerca de 300 mil estudiantes de 8vo de básica y 4to de media, en los 9,192 centros educativos es que las provincias que tuvieron mejor desempeño fueron Santo Domingo  y La Vega y algunos distritos escolares del Este; mientras  Sánchez Ramírez y San Juan fueron las peor evaluadas, con 15  y cerca de 16 puntos.

La funcionaria del Ministerio de Educación dijo que aunque las Pruebas Nacionales no arrojan todos los elementos de la baja calidad de la educación, cita entre los componentes o factores que inciden para que los estudiantes no tengan el mejor rendimiento: que la escuela no haya cubierto el contenido del currículo por la pérdida de docencia   o no se organizó en el tiempo;  por la baja formación del docente  para impartir conocimientos; que el centro educativo no tenga los recursos y  las condiciones adecuadas para gestionar un buen proceso de aprendizaje o que el mismo estudiante no haya puesto la atención, dedicación y concentración, o puede ser que factores socioeconómicos y socioculturales no le permitan dedicarse al estudio como corresponde.

Dijo que algunos centros aparecen por debajo y por encima del promedio en las cuatro áreas evaluadas, matemática, lengua española, sociales y naturales. El peor desempeño de estudiantes es en matemática.

El informe, afirma Scheker, analiza la correlación de las notas que el centro le pone a los estudiantes y la que el estudiante saca finalmente en las pruebas nacionales.

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Muy bajo

Al pasar de puntaje a porcentaje en  las pruebas nacionales,  el promedio de las notas de las pruebas nacionales sería de un 60%. “Pero la escala de puntaje no es así”, aclara Scheker.

El informe contiene la evaluación de cada centro de educación con las recomendaciones de mejora en las cuatro áreas de enseñanza.

Para Scheker la revisión curricular y los nuevos programas de formación  podrían revertir la situación. Sabe que es un proceso largo y complejo.